我国数字教育从“量的扩增”迈向“质的飞跃”

xinwen.mobi · 发表于昨天 06:59

这几年，咱们国家的数字教育变化可大了。早些年，大家提数字教育，想的多是“有没有”——学校里电脑配上了没？网络接上了没？资源平台上能不能找到课？那时候，像是铺路搭桥，先把基础设施弄起来，让更多地方、更多孩子能接触到数字学习的工具，这是从无到有的第一步，步子迈得又快又扎实。

路通了，桥有了，大家的心思就慢慢变了。光有工具不行啊，得看用得好不好，效果怎么样。这就好比家里通了高速网络，不能只满足于能上网，还得琢磨怎么让孩子学得更带劲，让老师教得更顺手，让远在山村的学生也能听到城里好老师的课，而且听得明白、学得进去。这就是从“量”往“质”上转了个大弯。

现在走到学校里，能看到不少新鲜事儿。课堂不再只是老师讲、学生听。也许这节课，孩子们是在平板电脑上分组探究一个科学问题，动画、实验视频随手就能调出来看；也许那个山区的教学点，正通过一块大屏幕，和城里的重点小学同上一节美术课，两边孩子还能互相点评作品。作业也“聪明”了，系统能根据每个娃做题的情况，很快看出哪里没掌握，下次推送练习题就更有点对点的意思。老师呢，也从大量重复批改里腾出手，更多时间去研究怎么启发学生，怎么设计更活的活动。

这种“质”的提升，背后讲究不少。资源不再是一股脑儿堆上去，而是变得更精细、更对口。好比说，给小学生看的视频，和给中学生看的，风格、讲解深度肯定不一样；针对薄弱环节的微课，可能就三五分钟，直击要害。平台也用上了大数据、人工智能这些技术，悄悄记录学习轨迹，分析优势短板，试着给出个性化的学习建议。目标就是一个：让技术真帮到忙，用到刀刃上，促进实实在在的成长，而不只是摆个样子。

当然，往前看，路还长。怎么让优质资源覆盖更均衡，让不同年龄段的老师都适应并善用这些新工具，怎么在热热闹闹的技术应用中始终抓住“育人”这个根本，都是需要持续下功夫的地方。但方向是明朗的，就是从追求“拥有多少”，转向深耕“收获多少”，让数字技术真正赋能教育，滋养每一个求知的心灵。这一步，咱们已经稳稳地迈出来了。

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